初二手抄报：把难题拆成小石头 初二这一年，在咱们眼里，就像是从“满汉全席”突然被扔进“极简主义”的灶台间，感觉食材少了，火候也被迫夸张了。

那会儿的语文课是闻着香味进食，目前的语文课更像是在心里默念咒语，嘴却张得大大的。

那会儿数学题是排队，目前排队的人根本挤不进去，全是问号在寒风中发抖。 咱们不整那些虚头巴脑的“起初第二第三”了，直接上干货。 语文这块儿，如何搞？ 别总想着背那些拗口的《史记》，目前流行“混搭风”。把《三国演义》里曹操的奸诈，混进《庄子》的庄子，再夹一点《西游记》的孙悟空，拳头一捏，这就成了《三国·西游》。记得那次考试，我偷偷改了作文，把“兴味盎然”这个词改成了“兴味迸发”。老师本来当作是好事，结局在我背面批了一条红叉，旁边还附赠了一句：“别在‘兴’字上浪费口水，那是给未来留的口子。”我当时就懵了，但老师又挤眉弄眼地告诉我：“兴味盎然，就是心里头亮堂啊！” 数学这块儿，如何搞？ 那会儿认定公式就是公式，一到初二立马就崩。

比如方程，昨天老师讲“移项”，今天突然变成了“通分”。我看同桌老王，脑子里全是“移项”两个字，手却在草稿纸上画图。他问我：“老师，能不能把移项和通分揉成一股？”我摇摇头：“不中，这是两道杠！”老王追问：“那您能不能把‘移项’和‘通分’做成一道，比如解一元一次方程时，顺便提一提通分？”我差点笑出声：“这哪是题目，这是杂耍啊！”最终老王拿着一叠写满“移项”和“通分”的纸条走了。他跟我说：“老师，您看，只要把知识点串成串，再加点感情，就不是难题，是串珠！” 英语这块儿，如何搞？ 别去背那些没用的单词了，听说目前流行“谐音梗”和“谐音成语”。

比如“big"，谐音“比格”，那是巨兽；"love"，谐音“拉挫”，那是大挫。

还有像"can"，谐音“看”，那是大看。记得有一次上课，我写单词，抄错了“can"成"can"（咿呀咿呀），老师本来没在意，后来我翻开单词表一看，全班都笑了，出于那个音标是"c-a-n"，老师大声读了一遍："Can you hear the can?"（你能听到那个罐子吗？）。全班哄堂大笑，有人笑我“疯癫”，有人笑老师“带节奏”。我在心里默念：“下次再犯，直接把单词拆成音节！” 历史地理，如何搞？ 历史不是背朝代更替，是看人办事。

比如唐朝，别只背唐诗，再挖挖“安史之乱”的坑。杜甫写“君不见黄河之水天上来”，实际上是在感叹盛极而衰。

还有地理，国际上大小洲，国内大小省，如何靠地气“串”起来？比如“东临碣石，以观沧海”里的“沧海”，实际上就是后来那个“大省”的简称！ 写作，如何搞？ 别总盯着“中心思想”，先想“标题”。

比如写校园生活，给题目起个“双关”的：“我的烦恼是个大包子”（实际上是小烦恼），要么“装睡”三部曲（实际上是在装醒）。记得那次写周记，我写“成长”，结局写成了“长大”。老师不日决我字迹潦草，只说：“成长是悄无声息的，就像洋葱，剥开一层，里面是新的烦恼。”我懂了，成长不是变壮实，是学会多装一层壳。 生活，如何搞？ 生活还得讲究“反差”。别总吃大鱼大肉，试试“素食主义”配“火锅”，那是“吃相”艺术；别总穿名牌，试试“国潮”混搭“工装”，那是“时尚”宣言。

比如周末，我穿着旧牛仔裤，脚踩球鞋，背个帆布包，去图书馆找书。

有人笑我“土”，我说：“这叫‘接地气’，书是精神的牛粪，人得是草包，不然牛粪不能落地。” 初二这一年，确实挺难熬的。

那会儿认定难题是山，目前认定难题是串。

只要把知识点串成串，把烦恼串成串，生活就是串珠。 最终，我想说，别怕犯错。就像我写错"can"变成"can"，只要翻那会儿，后面就全是“an"。

故此，下一次，请把每一个毛病都当成一个有趣的“小石头”，挑起来，扔进知识的海里，看看会不会浮出水面，变成新的浪花！