画个老师，不用背啥教案，不用记那些冷冰冰的表格。咱们就找个好办的形状，再加点表情，像画个简笔画那样，把那些复杂的道理揉碎了，装进纸片子里。

你想啊，要是全班学生都盯着课本发呆，那多没劲？不如他们一见到粉笔头就笑，要么一听到铃声就凑过来。

这种画面感，比啥标准答案都来得直接。 我常给小哥们儿们画，就是画个圆滚滚的脑袋，配上两条长长的腿。

这是最基础的，但为啥要如此画？出于老师得走，得跑，得绕个弯子。画的时候，头微微歪着，眼珠子得瞪得大大的，那是好奇的劲儿。眉毛要是画成弯弯的钩子，那是正在来气要么正在思索。

要是画成平直的线，那就是严肃了。眉毛一弯，大家心情就省事；眉毛一平，老师就得板起脸来。

这就不需求写“总而言之需求严肃了”，只要画出来，大家心里就明白。 再说说如何画脚。腿画得短一点，是站着的姿态；腿画得长一点，是跑着要么急匆匆的样子。你能够画两条腿，也能够画四条，多画几条腿，就代表老师精力充沛。

要是孩子们跑来跑去，就能够画成动起来的线，带点旋转的节奏。

你看那些线条，多流畅啊，不像教科书里那些被框在格子框里的死板线条。 说到表情，那是灵魂。画一个老师，眼是第一位的。

要是想表现鼓励，眼得弯成月牙，嘴角上扬，嘴角上扬就是喜。

要是想表现日决，眼就眯缝着，眉头得皱成一团，就连能够把眉毛画得往上挑，那种“哼”的劲儿，一下子就出来了。眉毛和眼的配合，比嘴的动作更重。嘴上的胡子要是画得浓密一点，是威严；画得稀疏一点，是亲切。胡子要是乱糟糟的，老师肯定心情不好；要是整规整齐的，就是春风化雨。 除了表情，动作也是关键。画一个举手的孩子，手得伸得高，得举过头顶。画一个写的，手得放在纸上，笔尖得指向那个字。画一个鞠躬的，得弯下腰，膝盖得碰着地面。

要是画一个逃课去玩耍的，得画个鬼点子，偷偷溜向别处。

这些动作都要画得有动态感，不能画成僵硬的定格。

你看，这些线在动，就像生活的节奏在流动。 有时候画得忒好办了，大家会认定老师不撇脱。

那是出于咱们忽略了“撇脱”这个概念。老师得随时跟得上，就得走得快，就得跑得远。画的时候，步子要大，线条要宽，别忒细。宽的线条意味着能承载更多的信息，意味着老师能覆盖到更多的小哥们儿。细了，就把人绊倒了。 还有一个细节，是头发。画个发型，最好是扎得高一点，别把脸遮住。刘海要是有点乱，要么梳得整规整齐，都能够。

要是画个眼镜，那是智慧；要是画个显眼的，那是幽默。眼镜能够画成单片，也能够是双片，大牌子或小牌子，看你想怎么着。眼镜有时候是老师上课的工具，有时候是老师的人设。 再比方说，啥时候该让学生宁静下来？画个铃铛，叮当当响，声音得大，得穿透空气。铃铛要是画在墙上，是提醒；画在桌上，是布置。铃声一响，画面就得变，老师的脸就得变。画个倒计时，数字要是大一点，数字要是写着“下课”，数字要是画成笑脸。

这些数字和符号，本身就是指令。 还有时候，画个老师会问难题。画个问号，长长的，问得高，问得远。问得近，问得具体。问得少了，难题就无聊；问得多，难题就深刻。

这些符号只要画对了，学生自会明白。 要是要画一个老师教数学。画个黑板，黑得发亮，画个粉笔头，在空中飞舞。粉笔头要是画得重一点，那是重点；画得轻一点，那是扩展。黑板上画个大大的公式，画个大大的数字，画个大大的问号。公式画得好办，学生才好办看懂。数字要是画得圆润，学生才认定亲切。 要是画个老师教语文。画个书，书要有厚度，书要有味道。书上的字要是画得大，大字，把字写粗。字要是画得小，小字，把字写细。书要是画得旧，用旧的纸张，泛黄的滋味。书要是画得新，崭新的纸张，清新的气息。书上的插图要是画得生动，画得有趣。画个插图，画个卡通形象，画个大肚子，画个长腿。 画个老师画故事，画个连环画。画个书，画个画，画个字。画个故事线，画个情节，画个转折。情节要是画得跌宕起伏，画得高潮迭起。转折要是画得突然，画得有力。高潮要是画得热烈，画得沸腾。

这些画出来的情节，比写出来的故事更鲜活。 画的过程中，能够加一些装饰。加一些花纹，加一些图案。画个圆，画个方，画个三角。

这些几何图形，是老师的骨架。圆是身体，方是头脑，三角是工具。把它们组合在一起，就是老师的形象。 再说说色彩。画个老师，能够用黑色，也能够用红色，还能够用蓝色。黑色是稳重；红色是热情；蓝色是冷静。颜色是老师的性格。颜色画对了，气氛就对了。颜色画错了，气氛就尴尬了。

故此，选颜色时，要选能引起共鸣的颜色。 画个老师，最终别忘了画一个手。画一个握手，画一个拥抱，画一个比划。手是传递爱的地方。手要是画大，是热情的；手要是画小，是亲切的。手要是画乱，是忙碌的；手要是画整，是有序的。 就这样，把好办的线条，组合成老师。

不需求背景，不需求道具，只需求一个圆，两条腿，一副眉毛，一副嘴。把那些复杂的道理，都画在手心里，学生就会自己懂。