白鹤的简笔画，实际上就像咱们小时候捉迷藏时，那个机灵又可爱的小身影。

不用画得像电影里那么逼真，也不用画得像博物馆藏品那么权威，它得让人一眼就能看懂那是“鹤”，那份灵动和优雅，才是关键。 刚启动教孩子画白鹤，我有些头疼。白鹤在民间传说和古诗词里出现过忒多次了，老家伙们总爱把鸡冠拉得特别长，脖子弯得像个问号。刚启动我总想先教他们画长脖子，结局孩子一看，嘿嘿，那不就是个问号嘛？还当作是问号当鹤画了，结局我解释半天，人家只当鸡画了一回。

后来想通了，咱就不管它长得像不像了，先抓住它的“魂”。白鹤最特别的，不就是站在水边，脖子一伸，头顶那黑黑的大帽子吗？ 咱们就从这一笔启动。先别急着画脚，也别急着画尾巴，先把它的头顶留白，要么淡淡涂个颜色，再画个长长的脖子。

这时候，孩子可能还会纳闷，这长脖子是干嘛的呀？你说我是不是该先画脚，再画脖子，最终画个帽子？不中，如此绕圈子，孩子耐心早没了。我干脆把话说开：“白鹤有个长脖子，就像我们小哥们儿伸懒腰一样自然，它是它身体的一局部，不用特意把脖子画成问号形状，只要留出来，略微弯一弯，神韵就出来了。” 有了长脖子，脑袋就该是圆滚滚的。

这时候就能够顺势加上一顶黑色的大帽子了。

这时候，孩子可能会问：“为啥是黑帽子呀？”要么“它为啥要戴着帽子？”这时候，我就顺势接一句：“出于它是鹤呀，这顶黑帽子就是它的‘头纱’，要么是它心情好，抖抖羽毛露出个白花花的大帽子，可爱极了。”这样一来，孩子自然就懂了，不是先画帽子再画脖子，而是脖子伸出来，才发现头顶长出了帽子。 画脚的时候，也别用复杂的线条。白鹤别看在水里游，但它的脚实际上并不长。我们画得好办粗暴一点，用两条短粗线，要么干脆连起来，画成个圆圈加个叉叉。

这时候，孩子可能会念叨：“不就是个蛋吗？我见过鸡蛋长这样，可不像鹤。”我说：“你看，这是鹤，它是高飞的。鸡蛋是圆的，这是白鹤，它是信天游里的行者。

那脚呢，就像船桨，划开水面那么好办。” 说到划水面，这时候就能够提提白鹤在水里游的特征了。白鹤在水里就像个幽灵，飘忽不定。我们画的时候，能够让它的一只脚向后一伸，脚掌朝后，另一只脚往前探，像是刚游完泳，脚丫还湿漉漉的。

这时候，孩子可能会问：“为啥脚如此长，如何一个脚还在水里？”我轻描淡写地说：“你看，它游得快，脚后跟在水里，前面的脚桨划水，多像咱们小哥们儿蹬脚踏车嘛。” 说到蹬脚踏车，这时候故事就慢慢活络起来了。白鹤可不像鸵鸟那样笨，它别看喜爱水边，但更喜爱在空中翱翔。

这时候，我就告诉孩子们：“你看它，前脚像火机，后脚像剪刀，一蹬一个准。”这时候，画它振翅膀的细节就能够来凑繁华了。让孩子画两只翅膀，大大咧咧地展开，颜色能够是淡淡的灰要么浅蓝，那种感觉，就像是刚飞过草地，羽毛被风吹得七上八下。

这时候，孩子的画面里，白鹤就活灵活现了，它不再是那个死板的白色矩形，而是一个会飞的精灵。 说到会飞的精灵，这时候能够聊聊它的性格。白鹤性格挺古怪的，有时候静若处子，有时候动如脱兔。画它的时候，能够给它加个腮红，要么画个快乐的嘴，表示它目前心情不错，预备去撩水。

这时候，孩子可能会问：“如此快乐的鹤，为啥还会在水里发呆？”我笑着说：“可能是被小鱼儿逗乐了，要么正预备溜去洗澡呢，这时候它就不想动，只想在水里洗个热水澡，舒服着呢。” 这时候，画完白鹤，咱们还能够给它配点背景。

不要只是画个浅蓝的水滴，能够画点大叶子，要么几片荷叶，就连两三条小鱼。

这时候，孩子可能会问：“小鱼在哪？”我说：“小鱼在下面游，白鹤在上面飞，一上一下，多有意思。”这时候，整个画面就不那么单调了，白鹤像是个指挥官，统领着小鱼的游动。 画完白鹤，咱们再看看那些老家伙们画得乱七八糟的样子。有的画它站着不动，像个雕塑；有的画它脖子像问号，像个老爷爷；还有的画它头上戴帽子，像个卡通人物。

这些都能够拿来对比一下。便，孩子们启动聊聊：“老办法不中，试试新办法吧。”大家启动尝试去掉问号脖子，换成长脖子；去掉黑帽子帽子，只留白脑袋；去掉长脚，只画短细的脚。

这时候，画技就上了一个新台阶，不再是死板的模仿，而是自己在创造。 别看画白鹤的过程有点曲折，从“问号”到“长脖子”，从“黑帽子”到“大羽毛”，从“站着”到“飞着”，但这过程实际上就是把孩子的想象力一点点唤醒的过程。白鹤的简笔画，不是为了考满分，而是为了让孩子在画的过程中，学会观察，学会想象，学会用好办的线条去描绘复杂的世界。 最终，画完白鹤，咱们还能够给它起个名字。

比如叫“大仙鹤”要么“小仙鹤”。

这时候，孩子可能会问：“它为啥叫仙鹤呀？”我说：“出于它长得像仙一样，高洁，又智慧，并且它专门在水边活动，像神仙住的地方一样。”这时候，白鹤在孩子们心里，就不只是是一只鸟，而是一个有着童话色彩的小哥们儿。 有时候，孩子还会问：“那画的时候，它要站在啥上面呀？”这时候，我会递给它一张纸，说：“你能够把它画在水里，也能够画在树叶上，要么画在树枝上，只要让它看起来舒服就行。”这时候，白鹤在不同地点的姿态也会变得千变万化。有的站在尖尖的树枝上，脖子一伸，像个探路者；有的卧在软乎的田埂上，舒服地眯着眼；还有的蹲在水里，脚掌朝后，像刚喝饱了水。

这时候，孩子的画面里，白鹤就成了个多面手，能钻进各种画面里去。 画白鹤，实际上就是在画一种生活态度。它不追求完美，它追求的是那种“我画了，我就认定有趣”的感觉。它不需求长得像《白鹤鸣》里的那么高，也不需求画得那么像《白鹤观》里的那么美，只要它站在那里，脖子一伸，眼神里有光，就是好白鹤。 故此，当我们看到孩子们手中的白鹤简笔画时，不妨告诉它们：“看，这就是白鹤。它没有名字，但它有故事；它没有颜色，但它有性格。它不怕你问它为啥戴帽子，不怕它脖子像问号，它只管快乐地去飞，去游，去晒忒阳。”这时候，白鹤简笔画就不再是一幅画，而是一场关于想象力与创造力的小小游戏。