幼儿园的孩子们有时候画不忒对，老师也不是非要纠正他们。就像我们大人有时候也会手抖，要么脑子转得慢，画出来的线条可能歪歪扭扭，颜色也不匀，但这本身没啥大毛病。

反正大家都想把画完，不想停下来等老师评价。 画圆的时候，我见过好几个娃把圆圈画得像个又粗又扁的橄榄球，中间鼓鼓的，两边细细的。

这根本不是圆嘛，但画圆是为了让孩子认识形状，不是让他们去追求圆得完美。有的孩子画成了一只胖兔子，耳朵是细细的，尾巴是弯弯的，还画了一个小小的眼，旁边加了一个鼻子。

看着挺可爱，就像刚出生的小宝宝。我就问孩子们：“这是兔子吗？这鼻子如何画成这样了？”孩子们笑呵呵地说：“这是妈妈做的饼干！”有的孩子直接画了一个大大的笑脸，嘴咧到耳根，眼柳叶似的往外撇，鼻子画成两根细细的胡须。我就拿着他们的画问：“为啥鼻子要这样？”孩子们说：“出于这样看起来精神好。”这说明他们更想表达快乐，而不是画得像教科书里那个标准微笑。 画树木的时候，我也见过怪的画法。有的孩子画一棵树，树干是细细的，叶子是圆圆的，花是星星点点的。中间还加了一个小小的忒阳公公，旁边还画一只小蝴蝶在飞。

这棵树看起来比路边的果树还要茂盛。我就问：“为啥还要画忒阳和蝴蝶？这倒是比现实中的树还繁华。”孩子们笑着说：“这是我们的舞台！”有的孩子画了一组植物，大叶子像手一样，小叶子像星星，花朵像小喇叭，有的还画了结实的根。我就问：“这些叶子如何会有如此大的区别？”孩子们说：“出于这样好看。”这说明他们启动懂得给画面“加戏”，让好办的线条变成充满想象力的世界。 画小动物最让人头疼。画猫的时候，有的孩子把猫画成方方正正的，四条腿是直的，像个小方盒子。我就问：“猫一定是方盒子吗？”孩子们摇摇头：“不是，应当是圆的脚。”画狗的时候，有的孩子画得像个圆滚滚的枕头，四条腿缩成两个小圆点，像两个贪睡的小宝宝。我就问：“为啥腿要缩起来？”孩子们说：“出于这样不会被打扰。”画鸟的时候，有的孩子画得像个V 字，头朝上，尾巴却画得像个逗号，歪歪扭扭。我就问：“这尾巴如何如此怪？”孩子们说：“这样看起来像风。”有的孩子画了一只庞大的鸟，翅膀像扇一样展开，羽毛画成了亮闪闪的鳞片，旁边还画了云朵和阳光。我就问：“这鸟去哪玩了？”孩子们说：“去晒忒阳。” 实际上啊，这些画看着怪怪的，但他们心里是跳舞的。老师看着他们的画不会来气，反而会认定他们挺有灵气。就像我们小时候画画也像目前这样，画歪了没关系，画乱了也没关系。关键的是那个想画出来的念头。 有一段工夫，班里有个小哥们儿特别爱画“怪兽”。他不画怪兽的腿，只画怪兽的头，眼瞪得大大的，嘴咧到耳根，身上画满了红色的斑点。我就问他：“怪兽如何没有腿？”他说：“出于它怕走。”后来我问他，他告诉我：“怪兽在森林里就寝，只有就寝的时候才不怕走。”我认定他画得挺有味道。也有时候，有个孩子想画忒阳，结局画成了月亮，我就问他：“这是忒阳还是月亮？”他支支吾吾地说：“我不知道。”我就帮他改了一个，他说：“这日头别看下山了，但它还在发光，故此还是忒阳。” 实际上画画压根儿就不是为了考满分，而是为了快乐。

哪怕画得不成形状，只要心里有东西，画出来就是好画。就像我们大人画画，有时候画得乱七八糟，但那份心情是真的。我们也希望能像孩子一样，在画纸上把心里想的都画出来，把那些怪的想法都变成画。 有时候老师会问：“你们画得如何样？”孩子们会回答说：“还能够。”有时候会说：“像不像？”他们会说：“像不像不关键，关键的是画出来了。”这种画课，没有标准的对错，只有快乐的瞬间。我们和孩子一起画，一起笑，一起把心里的想法变成画，这才是最棒的图。