娃儿画的小人，总爱歪扭得像个刚下过雨的小泥人，但大家却夸他画得真精神。我有时候想，这大约就是童年独有的倔强吧。 画头一回让孩子学画娃儿，老母亲心里全是火。可娃儿呢，那双小手在那儿乱抹，就像被抓挠过的牛皮纸，划出一个个乱七八糟的疙瘩。我递过铅笔，他抬头看着我，眼神里满满当当都是“你教我画”这三个字。我收起了笔，拍拍手说：“别急，先找个东西接着画，别急。” 我就把那个红皮球放在他跟前。他接过球，看到上面还沾着泥巴，就掰着手指头头数：“红、红、红”，数得像念经一样。他拿起笔，在纸上学着球的样子来回蹭，蹭出了个圆圆的大圆圈。

接着，他在圆圈中间画了两个小点，那就是头。

哎呀，头画歪了，一个翘起来像个问号，另一个像个逗号。他急了，把纸往桌上一摔，嘟囔着：“我不画，我不画！” 实际上娃儿骨子里就是喜爱搞破坏的，只是还没长开。他画屋檐，先画个大大的矩形，再往两边歪斜，像两扇没关紧的门。画窗户嘛，更是考验他的耐心。他画了两根竖线，然后画了两条横线，最终还在那儿涂涂画画，像是在给窗户贴彩带。我在一旁看着，心里直犯嘀咕：这哪是画画啊，这是他在给窗户画眉毛，眼都没画齐。 后来我发现，娃儿画画，或许不是为了追求像不像，而是要把心里的怪劲儿都发泄出来。他画娃娃、画动物，线条都那么毛躁，有时候简直像刚长满胡茬的小老头。可一旦画完了，他一直要仔细端详，把纸上的每个疙瘩挑出来，重新描一遍。 记得有一次，娃儿画了十多个娃儿，每个都画得不同，穿的衣服颜色各异，有的穿了红背心，有的穿了绿裙子，有的就连戴了个绒球。我蹲下来，凑那会儿看，忍不住笑出声来。

原来，这十多个娃儿实际上都是他和别的孩子在玩“换头”游戏，他不懂逻辑，但他懂得快乐。他画得越好，说明他越快乐；画得越歪，说明他越想表现自我。 实际上，孩子学画画，大量时候不是为了学技术，而是为了学方式。

比如如何把圆变成方，如何把方变成圆，如何让画里的物体站直，如何让画里的物体动起来。

这些“方式”，娃儿可能暂时学不会，但他一定在模仿。他会用铅笔模仿动物的脚，用圆点模仿忒阳的光芒，用线条模仿风的轨迹。 我有时候认定，娃儿画得歪歪扭扭，恰恰是出于他的眼更大，他的世界还没那么规矩。他看到的云朵是棉花糖做的，看到的河流是蓝色的绸缎，看到的山是笑眯眯的巨人。他画的时候，脑子里装的可能是这些奇思妙想，而不是课本上那些冷冰冰的规范。 故此，画画这事儿，得看你如何看。大人看，是“这画得不对”；娃儿看，是“这画得真地道”。他画得不够精准，是出于他还没见过真正的精准；他画得不够完美，是出于他还没学会完美的艺术。 后来，娃儿长大了，我也明白了。娃儿画画那些歪歪扭扭的线条，实际上是他在给未来的人生画草图。未来的路或许会迷茫，可能会走弯路，但那些线条，那些圆圈，那些歪斜的括号，都是他曾经努力过的证明。 目前回想起来，当初那个拿着红皮球、数着红球再数着红球的娃儿，目前可能已经学会了用铅笔在纸上画圆圈，学会了用画笔在纸上画忒阳。只是，他画出来的忒阳，可能依然带着一点点气球般的弧度，带着一点点云端的形状。 这大约就是成长的奥秘吧。我们总想让孩子按照教科书的样子长大，可娃儿偏偏喜爱按照自己的心里样子长大。

那些歪歪扭扭的简笔画，那些充满童趣的“乱”，实际上是孩子对这个世界最真诚、最不加修饰的回应。 故此，下次再看到娃儿画得乱七八糟的时候，不妨不妨放个大笑。他在用一种迟钝而热烈的方式，告诉我们：生活就是这样，有时候是不完美的，但却是最真的。 最终，我想说，娃儿画得如何样，不关键。关键的是，他愿意拿起笔，在纸上留下自己的痕迹。

哪怕那痕迹是歪的，是乱的，是充满未知的，那也是他独一无二的。 大自然从不吝啬它的色彩，画画也不吝啬它的灵感。娃儿用他的画笔，将这个世界一点点描摹出来。他画的猫，可能还没学会走；他画的狗，可能还没学会追；他画的鸟，可能还没学会飞。但只要他愿意画，只要他还在用铅笔和画笔，那这份坚持本身，就是最美的风景。 娃儿的画笔下，藏着最纯确实世界。在这个世界里，没有对错，没有标准，只有快乐，只有表达，只有那个一辈子在努力画点啥的小小身影。 故此，别急着纠正娃儿的画，也别急着告诉他“应当这样画”。

只要他还在动笔，只要他还愿意在纸上留下印记，那就充足了。