家里孩子刚学画画，老母亲看着那幅歪歪扭扭的像只鸡，心里的火气蹭蹭往上长，早知道就不如此硬来。

实际上教孩子画画，跟教人进食没啥两样，得听口讲、把嘴硬、看手做，得靠“做”出来的“吃”才叫真。 别急着跟我讲“耐心”，我小时候也当作耐心就是十分钟应当能画好一只熊。可后来才发现，耐心是个动词，是你在颜料桶前蹲下、是你在蜡笔上蹭蹭、是你在孩子哭闹时那一声没忍住喊的“别闹，先进食”。

这顿饭吃得香不香，跟孩子目前画的这幅像不像鸡，关系不大，但关系是挺大的。画画这事儿，光靠嘴说没用，得让手会画画。 你看我教娃画那个“大西瓜”，我就不是那种坐在高椅子上指挥家的老师。我把自己蹲在板凳上，像个刚学会步行的孙子一样，先试着自己画个圆。

然后我又示范，这个圆是圆圆的，那个圆是鼓鼓的，然后我再拿蜡笔在那上一下，啪地一下，啪地一下，一下下。孩子跟着我，我也跟着手，手比嘴快，手跟不上嘴就急。孩子就边看我边画，边画边喊：“那只大西瓜被大西瓜压倒了！”我当时就忍不住笑，乐得手忙脚乱。但这会儿孩子眼才有点神了，他手里拿着笔，嘴里说着：“大西瓜，压大西瓜，压西瓜，压西瓜。” 有时候确实得让手去当主人。

比如教画“鸭子”，我就把一只鸭子拿在手里，指着它说：“看，头是扁的，脚是圆的，眼是黑的。”然后我自己示范，先画头，再画眼，再画脚，最终画尾巴。孩子看着我就学，学着学着，发现自己原来也能画出如此个“标准版”鸭子。

这时候再让他画第二只，我就不用如此费心指挥了，直接问：“还有几只？”孩子拉了拉笔，又画一只。再画三、四、五只。画好了，我拿尺子量，嘿嘿，画得挺齐！ 别总认定画得不好就是没耐心。

实际上这岁数的小孩子，手速慢那是天性，脑子还没跟上，手先干完了。

哪怕最终画得虎头虎脑、歪七扭八，过程里那东西还是有的。

你看我画那个小房子，结构是有的，窗户是有的，屋顶是有的，只是没画得整规整齐。孩子看着我，我就夸：“哇，这个房子好结实！”孩子接着画：“好结实，好结实，好结实！” 还有个事儿，我得跟你说。有些家长认定，孩子画得丑，肯定是没天赋，是瞎画。

这想法大错特错。画画这事儿，天赋是个兜底，是个下限，但不是上限。大量孩子智商挺高，就是手笨；大量孩子手挺灵，就是认字慢。画画就是个锻炼思维的体操，也是个锻炼观察力的游戏。

你看我教孩子画“兔子”，我就问：“你仔细看看，这只兔子耳朵拉得齐不齐？”孩子看着耳朵，摇摇头：“齐不齐？”我再问：“好，拉得齐了，这耳朵是干嘛的？”孩子说：“好看。”我就说：“好看有啥用？好看有啥用？” 这时候孩子就停了笔，停一顿，盯着我，眼神里有光。我接着问：“那它是哪位的，哪位的？”孩子说：“爸爸的。”我：“那它的毛是硬是软？”孩子说：“软。”我：“软有啥用？”孩子：“软。” 这时候我才知道，这个孩子心思细腻，观察力强，只是表达方式有点含蓄。他不是在画兔子，他是在建立一种“物”和“属性”的连接。他连耳朵拉得齐不齐都去思索，连毛是硬是软都去想。

这哪儿是画画，这分明是在锻炼逻辑链条。 故此教孩子画画，得放下身段。别站着教，得蹲下来，和他在同一张桌子上，就连低一点，让他看到你的眼。别急着画对，别想着要画得像大师，先让他画出“我认定”。先画出他那一瞬间的想法，哪怕那个想法是个圆一个圆，也是个十字一横。 有时候孩子画错了，我别大声说“不对”，也别叹气。我拍拍他的肩膀：“哎，看看，这有个小洞，要是再补个洞，是不是更像个彩虹了？”孩子听着，手里的笔就停下了，他重新拿起了笔，在那上蹭蹭。 实际上，教孩子画画，教的是眼、耳、手、脑的协作。品的是过程、心情、天赋、关系。别总想着把画做得多完美，要让孩子在涂涂画画里，找回那个原本的自己。

只要他愿意看着你画画，愿意听你讲话，愿意跟着你的手动，那这画笔底下，就是最棒的风景。 最终画完了，我拿尺子量了量，发现这只“大西瓜”还是有点大，但这回，我算是有点耐心了。